Programa de Psicología de la Educación 1

REPÚBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO DE CARACAS SUBDIRECCION DE DOCENCIA DEPARTAMENTO DEPEDAGOGiA CONCURSO PÚBLICO DE OPOSICIÓN/ 2014 AREA DE CONOCIMIENTO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION El curso ha sido concebido con el propósito fundamental de que el futuro docente analice y aplique los conocimientos y principios básicos de la psicolo adquisición de las co mediación y compre Con este fin se prese Psicología cuyos apo et iew next pase ediante la ara la investigación, eñanza-aprendizaje. del área de la la educación han enido especial relevancia.

Objetivos del curso: 1. Iniciar a los estudiantes en el conocimiento de los modelos y teorías del aprendizaje, del desarrollo humano y sus aplicaciones a los procesos educativos. 2. Analizar en un contexto holístico, aquellas variables psicológicas, personales y socio-ambientales, que están más directamente implicadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3. Conocer las características de la evolución psicológica de los niños en el periodo escolar, y analizar y explicar las diferencias interindividuales. 4. Favorecer la utilización de recursos e instrumentos

Educación y Métodos de investigación. TEMA II: El aprendizaje y antecedentes del paradigma conductual. 4Discriminación. 5 Generalización. 6 Extinción. 7 Recuperación espontánea aplicaciones en educación TEMA III: Condicionamient PAGL2 del análisis experimental d Watson. Variables relevantes para el estudio del aprendizaje según el enfoque conductual. Teoría conexionista: Edwards Thorndike: Aprendizaje por ensayo y error. Leyes y principios del aprendizaje. Paradigmas de adquisición y extinción del enfoque conductista. Críticas y aplicaciones en educación. Condicionamiento operante. B. F. Skinner.

Análisis experimental de la conducta aplicado a la educación. Conductas refleja y operante. Postulados del Análisis Experimental de la Conducta aplicado a situaciones educativas simuladas. El modelado o condicionamiento por aproximaciones sucesivas. Programas continuos e intermitentes. Programas de Razón. Programas de Intervalo. Críticas y aplicaciones de la teoría. Tecnología de la Enseñanza. Instrucción Programada. Neoconductismo. Enfoques conductuales y autorregulación. Aprendizaje por observación. Angel Bandura, Paul Pintrich. La concepción del aprendizaje desde la perspectiva cognitiva.

El aprendizaje como proceso. El modelo de procesamiento de información y sus implicaciones en la praxis educativa. Memoria sensorial. Memoria operativa. Memoria a corto plazo. Memoria a largo plazo: memoria semántica. Episódica. Causas del olvido. Aplicaciones de la teoría en educación. Principales principios teóricos dela Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Tipos de Aprendizaje: Significativo. Memor[stico. Receptivo. Descubrimiento. Condiciones del Aprendizaje. Representaciones. Conceptos. Proposiciones. Organizadores de avance. Aprendizaje subordinado. Supraordinado.

Combinatorio. Diferenciacion Progresiva. Reconciliación integradora. Aplicaciones de la teoría segúnNovak J. : Mapas conceptuales. M PAGL3 Aprendizaje como proceso: tipos de aprendizaje. Aprendizaje como producto: Tipos de aprendizaje. Aplicaciones de la Teoría en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Constructivismo Cognitivo de J. Piaget. Desarrollo Cognoscitivo. Asimilación. Acomodación. Conflictos cognitivos. Desequilibrios. El paradigma Constructivista. constructivismo Sociocultural de Lev Vigostky, mediación, zona de desarrollo próximo, lenguaje y desarrollo. Aplicaciones en educación.

Principios que rigen el aprendizaje desde la perspectiva Humanista. Planteamientos de los teóricos humanistas: Carl Rogers, Abraham Maslow y Rollo May. Postulados de la teoría Humanista en el ambiente educativos. El impacto de la neurociencia en la práctica educativa. Modelo de inteligencias múltiples de Howard Garnder. Neurociencia Cognitiva e implicaciones en las teorías de aprendizaje. Educación y tecnología. El papel de la tecnolog[a e implicaciones educativas. Hemisferios Cerebrales. Enseñar y aprender con ambos hemisferios cerebrales. REFERENCIAS General: -Anderson, Y. (2001).

Aprendizaje y Memoria: Un Enfoque Integral. México: Mc Graw Hill. . Araya, V. (2000). psicología de la educación. caracas: FEDEUPEL. Caracas. . Ausubel, D. ; Novak, J. y Hanesian, H. (1996). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. -Bigge, M. y Hunt, M. (1996). Bases Psicológicas de la Educación. México: Trillas. . Blanco, R v Blanco M. , R (l agogía de Paulo Freire: Desarrollo Psicológico y Educación. España: Alianza. . Cooper, Estrategias de Enseñanza. México: Limusa. . Good, . (1997). Psicología educativa. México: McGraw Hill. . Gumila,O.

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Payró Maria Buenos Aires: Amorrortu. Cognoscitivismo: 13. DE BONO, E. (1998). Seis sombreros para pensar una guía de pensamiento para gente de acción. Tr. Marcela. 14. De Sánchez, M. (1998) Desarrollo de habilidades del Pensamiento. Guía del instructor. Caracas: Trillas. 15. DRYDEN G. y VOS J. (2002) La Revolución del aprendizaje para cambiar la manera en que piensa el mundo. lera, Edición en castellano. 16. GAGÑE, E. (1 991). La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid: Visor Distribuidores. 17. HARDY, T. y Richard J. (1998) Aprendizaje y Cognición. Editorial

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