programapsicologíaeducativa

Datos de Identificación Denominación: PSICOLOGIA EDUCATIVA Código: 02 4 05 Componente: PEDAGÓGICO Especialidad: prelación: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Área: TEORIA EDUCATIVA Nivel: FUNDAMENTACION Tipo de curso: TEÓRICO-PRÁCTICO Homologado Autor (es): Aida López, Sol Ángel Martínez, Argenis Rodríguez Jacqueline Suárez, Berta García y Belkys Rojas Fecha de elaboración: Psicología Educativa: definición y objeto de estudio Ubicación dentro del mundo psicológico Paradigmas teóricos de la Psicología Educativa. Alcances, limites y aportes Campos de estudio y su problemática especifica

Disciplinas psicológicas que contribuyeron a la delimitación de los campos de investigación de la Psicología Educativa. Contexto histórico el origen y estructuración de la Psicología Educativa Objetivos, funciones y alcances de la Psicología Educativa Identificar las relaciones de la Psicología Educativa con otras disciplinas vinculadas al proceso enseñanza-aprendizaje Unidad II: El aprendizaje desde la perspectiva conductista Variables relevantes para el estudio del aprendizaje según el enfoque conductista Paradigmas de adquisición y extinción del enfoque conductista

Análisis experimental de la conducta aplicado a la educación Conductas refleja y operante Postulados del Análisis Experimental de la Conducta a situaciones educativas simuladas Unidad III: Principios que rigen el aprendizaje desde la perspectiva Humanista: Planteamientos de los teóricos humanistas: Carl Rogers, Abraham Maslow y Rollo May. Postulados de la teoría Humanista en el ambiente educativos. Unidad IV La concepción del aprendizaje desde la perspectiva cognitiva. El aprendizaje como proceso. El modelo de procesamiento de información y sus implicaciones en la praxis educativa

Principales principios teóricos de: Teoría del aprendizaje significativo de David Ausu Teoría de la instrucción de Constructivista. Constructivismo Social de Lev Vigostky, mediación, zona de desarrollo próximo, lenguaje y desarrollo. Constructivismo Cognitivo Jean Piaget, David Ausubel, Jerone Brunner (andamiaje). Aprendizaje Estratégico. Unidad VI: El impacto de la neurociencia en la práctica educativa. Modelo de inteligencias múltiples de Hogard Garnerd Neurociencia Cognitiva e implicaciones en las teor[as de aprendizaje. Educación y tecnología.

El papel de la tecnología e implicaciones educativas. Hemisferios Cerebrales. Enseñar y aprender con ambos hemisferios cerebrales. Estrategias: Las estrategias diseñadas para el curso son de carácter interactivo y entre ellas se encuentran: Técnica Role Playing, Estudios de Casos, Simulaciones y Dramatizaciones, Explicación del profesor, Trabajo en grupos, Proyección y Discusión de Videos, entre otros. Recursos: Humanos: Alumnos, Profesores Materiales: Material Impreso, Bibliografía Especializada, Videos, VAS, Televisor, Pizarrón, Tiza, Marcador, Transparencias, Láminas y Otros.

Evaluación. En el curso se aplicará una evaluación de proceso, haciendo ?nfasis en las funciones formativas y sumativas de la misma. La evaluación se centrará en el conocimiento acerca de los contenidos teóricos, en el análisis reflexivo en torno a los mismos y en la aplicación practica de los postulados teóricos a situaciones Los tipos de evaluación estarán enmarcados en la auto- evaluacion, co-evaluación y aluacion. Entre las actividades de e opuestas se encuentran: simulaciones Análisis de lecturas complementarias Bibliografía General: Araya, V. 2000). Psicología de la educación. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. FEDEUPEL. Caracas. Ausubel,D; Novack,J y Hanesian, H. (12996). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Bruner, J. (1972). Hacia una teoría de la instrucción. México: UTEHA. Carrera y Mazzarello. (1999). Vygotski: enfoque sociocultural. Primera Jornada sobre constructivismo en educación. Subdirección de Investigación y Postgrado. UPEL-IPC. Caracas. Coll, C. (1991 ). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.

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Mi técnica terapéutica España: Editorial Paidos 8. ROGERS Carl (1984) Grupos de Encuentro sexta reimpresión Tr. Payró María Amorrortu Editores Buenos Aires g. Barrera, Gabriel (1979) La edad preescolar, comprensión iopsicosocial. Barcelona:SaIvat 10. garroso, Manuel (1992) Autoestima del Venezolano. Caracas: Galac 11 . PEREZ ESCLARIN, Antonio (2005) Educar para Humanizar Caracas: Narcea S. A. Distribuidora Estudios Cognoscitivismo: 12. De Sánchez, Margarita (1998) Desarrollo de habilidades del Pensamiento procesos básicos del pensamiento guía del instructor Caracas: Trillas 13.

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COLES, Robert (1998) La inteligencia moral como criar niños con valores morales Tr. Beatriz Vejarano Nueva York: Grupo Editorial Norma 34. CAMPBELL, Don (1998) El Efecto Mozart Experimenta el poder transformador de la Música Tr. Amelia Brito España: Ediciones Urano S. A. 35. Guimbert, Belinda (2002) Estimulación temprana. México: Grao 36_ FILLIOZAT, Isabelle (1998) El corazón tiene sus razones conocer el lenguaje de las emociones Tr. Teresa Clavel España: Ediciones Urano 37. GOLEMAN, Daniel (1996) La Inteligencia Emocional por qué es ás importante que el cociente intelectual España: Editor 38.

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